儿童口齿不清都有那些原因

      病情分析：
      你好：孩子除了口齿不清还有别的原因吗?您可以带孩子去医院看看是不是语言发育迟缓?口腔功能是否健全,如果都没有问题的话,你可以在家教的练习舌操, 一,注重环境优化,创设融合性保教的大环境
      指导意见：
      每天的区域活动也是自闭症幼儿最喜欢的活动.因为在活动中,孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容.在活动中可采取大带小的形式,即中大班的孩子带领自闭症幼儿一起参与活动,相互之间要沟通,哥哥姐姐要问弟弟妹妹玩什么,还要教他们学说玩具的名称,如“娃娃”,“积木”,“皮球”等,让这些孩子即玩得开心,又从中得到了练习说话的机会.

      病情分析：
      您好,孩子的情况如果有口齿不清的情况要检查一下是否舌系带短的可能
      指导意见：
      如果是的话,一定要及时手术剪一下治疗的,同时平时让孩子说话注意一些,放慢语速成.
      以上是对“儿童口齿不清都有那些原因”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！

      病情分析：
      你好!有可能是舌系带过短引起的.
      指导意见：
      建议到医院的儿科,或口腔科检查一下舌系带看看是不是过短,如果短可以做个小手术就可以解决了.

      病情分析：
      你好：孩子除了口齿不清还有别的原因吗?您可以带孩子去医院看看是不是语言发育迟缓?口腔功能是否健全,可能跟舌头大小长短有关. 也可能跟舌系带有关.如果都没有问题的话,你可以在家教的练习舌操
      指导意见：
      如果不能认清吐字不清对孩子身心健康的影响,予以足够重视,就可能给孩子造成终身遗憾.有些家长则多苦于救治无门,往往费尽周折依然无济于事.其实,这样的儿童只要到儿童保健门诊经过专业训练,正确掌握发音技巧,绝大多数儿童均能得到彻底矫治.

      病情分析：
      你好,智力正常儿童语言发育迟缓或说话不清的原因主要有三种：1.听力问题；2.构音器官异常；3.儿童心理行为问题.可表现为单独或多种言语和语言能力异常：听力,讲话能力,理解语言能力,表达语言能力和语言程序处理能力.
      指导意见：
      首先要进行听力检查,排除听力障碍.若孩子的听力有问题,存在高频听力下降,将听不清拼音中含z,c,s音的词,以致于影响95%的言语清晰度,所以学会的话少且发音不准.现在的新生儿听力筛查技术可以在婴幼儿生后3天进行听力检测,在其3个月内明确其听力状况,并能在咿呀学语前(1岁内)进行听力康复,强化语言训练.而不至于到孩子2～3岁甚至更晚时,由于不能讲话或讲话不清,才发现听力不好,这时孩子的舌肌已较僵硬,大脑语言发育的高峰期已过,让孩子从感知声音,感知语言,理解并会正常说话,已是漫长而艰辛的路.
      其次是构音器官异常：构音器官结构异常比较少见,多见因家庭语言环境差造成的孩子开口困难(功能异常),常见情况是父母昼夜忙于工作,把孩子托付给老人或保姆看护,不常交流,家庭缺乏充分的情感,母爱等感官刺激或过分溺爱和约束等,同时家庭中南方话和北方话并存,都会导致孩子理解困难,表达困难,影响语言发育,一般经个体化语训和家庭指导后就发音清晰了.
      再者,儿童心理行为问题：例如,儿童孤独症,口吃,选择性缄默症等,则需要到专业医院诊治.
      治疗主要包括病因治疗,语言训练和心理治疗三种.
      有些家长会认为孩子说话晚,且娇气,吐字不清,发音不准,长大就好了,不一定就是问题.但像这样因说话不清到三四岁来就诊,最终确定异常的孩子还不少,有好几例是幼儿园老师提醒家长的.另外,一般家长一生只养一个孩子,说话早晚和好坏家长自己很难判断,若有疑问还是及时到医院就诊.

      病情分析：
      您可以带孩子去医院看看是不是语言发育迟缓?口腔功能是否健全,如果都没有问题的话,你可以在家教的练习舌操, 一,注重环境优化,创设融合性保教的大环境
       1,户外活动：
       在创设融合性大环境中户外活动就是一个很好的环节.自闭症幼儿的动作能力特强,他们的运动量也很大,很喜欢到操场上玩大型运动器械,我们就安排他们与普通孩子一起进行户外活动,在活动中鼓励普通孩子与他们交流.老师也有意识地引导自闭症幼儿与普通孩子一起交流,让他们跟着普通孩子一起学习排队,如跷跷板是他们喜欢玩的一种器械,如果教师放任让他们自己玩,玩了两下他们就不高兴玩了,因此,在活动时我请一个普通班的孩子和他们一起翘,教师还在一旁念儿歌《跷跷板》,这样既增加了活动的情趣又能在潜移默化中让幼儿学习语言.
      指导意见：
      创设游戏环境：
       A,角色游戏：
       游戏是幼儿的主要活动,为了引导自闭症幼儿玩角色游戏,老师经常带他们到普通班级参与角色游戏.当孩子们跨入普通班级门口时,老师首先提醒他们与班级老师打招呼：“老师早”,“老师好”等一些简单的礼貌用语.在游戏的过程中,孩子们也会模仿其他小朋友扮演喜欢的角色,如医生,超市的营业员等.为了使游戏进行下去,角色与角色之间要发生联系,而自闭症幼儿又没有能力去联系,沟通,这时,老师要鼓励普通孩子去与他们沟通,向他们提一些简单的问题,在老师的提示下自闭症孩子也要试着作出简单的回答.有时在活动中,孩子们之间也会发生冲突,如争夺玩具等,这时,老师可鼓励孩子动脑筋,想办法,或者提醒他们说一句好听的话：“请你……”,也可鼓励孩子去求助其他老师：“*老师,我要……”.在这样的情景中,孩子迫切需要解决当前的问题,说话的欲望就比较强烈,此时说出来的话语与当前的场合比较吻合,而不再出现乱说话的现象.在角色游戏活动中,教师的参与,指导是很重要的.
       B,主题活动：
       经常开展主题活动,不仅能训练孩子们的语言,还能促进孩子们之间的交往.如在《大一岁了》的主题活动中,普通班级的孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来,大家都长大一岁了,要努力地学习各种本领,自闭症幼儿要求仔细地听他们讲话,在活动最后大家一起交换新年礼物时,则要求每个孩子都说上一句祝福的话,在普通孩子的感染下,在老师的引导下,自闭症幼儿也能说出一句话,如“祝你新年快乐”,“请收下我的礼物”等.在这种主题非常明了的氛围中,自闭症幼儿语言学习的积极性高,效果也比较好.
       C,区域活动：
       每天的区域活动也是自闭症幼儿最喜欢的活动.因为在活动中,孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容.在活动中可采取大带小的形式,即中大班的孩子带领自闭症幼儿一起参与活动,相互之间要沟通,哥哥姐姐要问弟弟妹妹玩什么,还要教他们学说玩具的名称,如“娃娃”,“积木”,“皮球”等,让这些孩子即玩得开心,又从中得到了练习说话的机会.
      以上是对“儿童口齿不清都有那些原因”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！