口水多_有问必答

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xuehan_1010

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口水多
从高二开始,有一次上课时突然有口水,在教室又不好吐,所以含在嘴里。从此后，断断续续的总觉口水很多，从高三开始，总是口水不断，又难以咽下，只能含在嘴里，结果都不能说话，跟别人在一起时，总是不停地找地方吐口水，很尴尬，现在大三了，都好几年了，一直这样。每天含着一口口水，很难受。都不敢跟人打招呼，不敢跟人说话。我该怎么办？请您一定帮帮我！

提问时间：2008-4-4 12:43:18

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慧心0124
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刘平院长在线
心理专家

强迫综合症的治疗
一、精神治疗:以支持性心理治疗为主，对强迫动作可进行行为治疗，以反应阻抑法的疗效较佳.
1.心理动力学的治疗
心理动力学派的治疗强调通过顿悟、改变情绪经验以及强化自我的方法去分析和解释各种心理现象之间的矛盾冲突，以此达到治疗的目的.在治疗的过程中大量地运用阐释、移情分析、自我联想以及自我重建技术.
2.行为治疗
在对于强迫症的认识上，行为治疗分为两个基本的流派.第一种观点认为具有强迫症的人是借助于各种行为和仪式动作来缓解焦虑，称为"驱力降低模型".依照这个模型，治疗者主要集中于通过激发可以减少焦虑的情境来消除不适当行为与仪式动作.第2种观点是基于操作模型而建立的，强调对强迫行为的后果进行调节，因此在这个模型中大量运用惩罚和示范学习.
（1）采用驱力降低模型进行治疗的主要方法是各种降低焦虑的技术，其中最常用的是系统脱敏.（系统脱敏技术在恐怖障碍的治疗中已经详细介绍过，在此不再赘述）
（2）榜样学习技术也经常被运用于强迫症的治疗中，主要有参与示范和被动示范，其中参与示范运用最多.和系统脱敏一样，实施参与示范也需要建立刺激等级.从最低等级到最高等级，治疗者逐渐示范暴露在相应的情景中，然后再由患者自己去逐渐面对这个情境，知道能够完全独立面对为止.被动示范也是让患者观察治疗者从低到高地接触各种情境，所不同的只是不让患者介入情境.此外，这两种治疗都采用反应阻止法.譬如，在治疗强迫性洁癖的时候，治疗者可以借助于某种协议来阻止儿童的所有洗手行为.从国外现有的资料来看，一般认为参与示范比被动示范的治疗效果更好一些.此外，示范学习经常可以与暴露疗法结合起来加以使用，效果会更好.
（3）暴露疗法的技术在过去的几十年中被许多人重视和运用，尤其是把患者逐渐暴露于各种无论是想象的还是现实的焦虑情境中，效果都很好.由于暴露持续时间的长短主要依据是否让儿童青少年消除焦虑和回复宁静为准，因此，采用这种方法的治疗时间要比较长一些，大约在2小时左右.
（4）在进行暴露疗法的同时，还可以配合反应阻止法.这种方法在于减少仪式性动作和强迫观念出现的频度.

强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症.患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理，却不能克制的反复出现，愈是企图努力抵制，反愈感到紧张和痛苦.症状多种多样，既可为某一症状单独出现，也可为数种症状同时存在.在一段时间内症状内容可相对的固定，随着时间的推移，症状内容可不断改变.
　　　　一、强迫观念　即某种联想、观念、回忆或疑虑等顽固地反复出现，难以控制.
　　　　（一）强迫联想:反复联想不幸事件会发生，虽明知不可能，却不能克制，并激起情绪紧张和恐惧.
　　　　（2）强迫回忆:反复回忆曾做过的无关紧要的事，虽明知无意义，却不能克制，非反复回忆不可.
　　　　（3）强迫疑虑:对自己的行动是否正确，产生不必要的疑虑，要反复核实.如出门后疑虑门窗是否确实关好，反复数次回去检查.不然则感焦虑不安.
　　　　（4）强迫性穷思竭虑:对自然现象或日常生活中的事件进行反复思考，明知毫无意义，却不能克制，如反复思考:“房子为什么朝南而不朝北.”
　　　　（5）强迫对立思维:两种对立的词句或概念反复在脑中相继出现，而感到苦恼和紧张，如想到“拥护”，立即出现“反对”;说到“好人”时即想到“坏蛋”等.
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